Team

In haar onderwijs en onderzoek richt ze zich op doelgerichte onderwijsinnovaties en de implementatie van (o.a.) Virtual Reality (VR) als onderwijsleertechnologie, het opleiden van toekomstige leraren en docentprofessionalisering.

Ze is de bedenker en initiator van de VR kleuterklas, de VR module waar het in 2020 allemaal mee begonnen is. Als projectleider stuurt ze het project ‘De Klas op Orde met VR’ aan, geeft ze leiding aan het team binnen de Rijksuniversiteit Groningen, en is ze inhoudelijk verantwoordelijk voor de VR-kleuterklas modules. Haar doel is om met de VR modules en de bijbehorende didactische materialen aan zoveel mogelijk studenten een veilige leeromgeving te bieden waar ze klassenmanagementvaardigheden kunnen ontwikkelen. Daarbij put ze uit haar (eerdere) ervaringen als (kleuter)leerkracht, lerarenopleider en onderwijswetenschapper.

Haar expertise ligt op het terrein van het hoger onderwijs, in het bijzonder leren en instructie, motivatie en zelfregulerend leren in een gezonde, activerende leeromgeving. Binnen het project ‘De Klas op Orde met VR’ houdt zij zich onder andere bezig met de (door)ontwikkeling van de VR-VO modules. Ze is geïnteresseerd in hoe het oefenen met klassenmanagement strategieën, kan bijdragen aan competentere, zelfverzekerde en veerkrachtige aanstaande docenten.

Hij focust zich hierbij op het verder verdiepen van het vakgebied van ‘mensgerichte ICT’, met name in de dynamische werelden van zorg en onderwijs. Vanuit die overtuiging leidt hij sinds 1 mei 2022 de onderzoeksactiviteiten binnen de CHE die zich op dit snijvlak bevinden.

Zijn promotieonderzoek richtte zich op het redeneervermogen van kleuters. In de jaren daarna verschoof zijn focus naar de interactie tussen ICT’ers en professionals in de zorg, zoals zorgmedewerkers, begeleiders, orthopedagogen en beleidsmakers. Deze expertise zet Erik-Jan in binnen het project De klas op orde, waarin hij bijdraagt aan het creëren van een veilige virtuele leeromgeving voor leraren in opleiding. Hij focus hierbij op de inzet van AI en de realisatie van gebruikersvriendelijke en waarheidsgetrouwe interactie met de kleuters in de virtuele kleuterklas.

Hij combineert wetenschappelijke kennis met een praktijkgerichte aanpak om aan de hand van praktijkgericht onderzoek bij te dragen aan de professionele ontwikkeling van leraren en het versterken van het onderwijs. Sins heeft een belangrijke rol gespeeld in het opzetten en coördineren van diverse consortia, waarin onderzoekers en onderwijsprofessionals samenwerken aan complexe onderwijsvraagstukken. Zijn expertise ligt met name op het gebied van zelfregulerend leren (ZRL). Als projectleider en hoofdaanvrager van het RAAK-publiek project ‘Samen bouwen aan zelfregulerend leren’ werkt hij aan de co-creatie van didactiek waarmee leraren het ZRL van leerlingen kunnen bevorderen.

Daarnaast heeft Sins zowel wetenschappelijke als praktijkgerichte publicaties op zijn naam staan en heeft een uitgebreid netwerk opgebouwd van onderzoekers en onderwijsprofessionals, zowel nationaal als internationaal. Onlangs publiceerde hij zijn openbare les aan de Hogeschool Rotterdam, getiteld ‘Zelfregulerend leren gaat niet vanzelf. Maar hoe dan wel?’, waarin hij op toegankelijke wijze beschrijft wat volgens onderzoek werkt en hoe leraren leerlingen hierin kunnen ondersteunen.Naast zijn onderzoek en publicaties is Sins initiatiefnemer en hoofdredacteur van het Tijdschrift voor OnderwijsPraktijkStudies (TOPS), een open-access tijdschrift over praktijkgericht onderwijsonderzoek. In het project ‘De Klas op Orde met Virtual Reality’ is Sins verantwoordelijk voor de implementatie en evaluatie van de VR-applicatie binnen het curriculum van Thomas More Hogeschool. Daarnaast is hij betrokken bij de ontwikkeling van een module voor de bovenbouw van het basisonderwijs

Hij begon zijn carrière als leerkracht basisonderwijs, studeerde Onderwijskunde en promoveerde op onderzoek naar effectiviteit van daltononderwijs aan de Rijksuniversiteit Groningen. Momenteel verricht hij samen met zijn buitengewoon talentvolle kenniskring onderzoek naar de vernieuwingsscholen en vernieuwende onderwijsthema’s, zoals teamgericht onderwijs en de integratie van XR. Hij is liefhebber van doorwrocht, betekenisvol onderwijs en gruwelt van onderwijsonzin.

Ze heeft een master in (bèta)wetenschapscommunicatie en -educatie en heeft gewerkt als docent Biologie en Science in het VO. Ze houdt zich vooral bezig met het ontwikkelen van didactische leermaterialen voor studenten en het ontwikkelen, implementeren en evalueren van trainingen voor docenten. Verder is ze contactpersoon voor ‘De Klas op Orde met VR’ en houdt ze zich bezig met kennisdisseminatie.

Daar geeft hij onderwijs bij de Master Leren en Innoveren en werkt hij aan projecten die de verbinding leggen tussen technologie en leren. Aan de Universiteit Twente is hij gepromoveerd op lesgeven met simulaties en bij Universiteit Utrecht bouwde hij een Augmented Reality Sandbox, waarmee studenten op een interactieve manier leerden over hellingen vanuit het perspectief van embodied cognition.

Zijn passie ligt bij onderwijsvernieuwing met technologie, waarbij hij steeds zoekt naar manieren om leren interactiever, adaptiever en betekenisvoller te maken. Hij coördineerde keuzevakken als Effectief lesgeven met technologie en Ontwerpen van leeromgevingen, en is betrokken bij projecten zoals Inspiring Science Education, het Future Learning Lab en de Pedagogical Alliance for XR Technologies in (Teacher) Education. Ook droeg hij vanuit de werkgroep We are VR! bij aan de VR Kleuterklas en begeleidt hij workshops, waarin docenten kunnen experimenteren met VR.

Jasmijn verzorgt onderwijs binnen het vak Onderwijspedagogiek op de Lerarenopleiding en is betrokken bij projecten rondom de inzet en het ontwerp van de basisschoolpraktijk in Virtual Reality en duurzame implementatie daarvan in het curriculum van de Lerarenopleiding.

Met een achtergrond in Onderwijskunde, waarbij ze afstudeerde op het thema adaptieve leertechnologieën, vormt de verbinding tussen IT, onderwijs en het werkveld de rode draad in haar werk. Haar passie ligt bij het samenbrengen van verschillende disciplines om samenwerking en innovatie te bevorderen. Ze is gelooft dat innovatie en groei plaatsvinden in samenwerking met anderen, en dat elkaar écht begrijpen en bereid zijn uit je eigen wereld te stappen daarbij essentieel is. Ze is de schakel tussen het onderzoek en het onderwijs met De klas op orde binnen de CHE.

Daar geeft hij onderwijs bij de Master Leren en Innoveren en werkt hij aan projecten die de verbinding leggen tussen technologie en leren. Aan de Universiteit Twente is hij gepromoveerd op lesgeven met simulaties en bij Universiteit Utrecht bouwde hij een Augmented Reality Sandbox, waarmee studenten op een interactieve manier leerden over hellingen vanuit het perspectief van embodied cognition.

Zijn passie ligt bij onderwijsvernieuwing met technologie, waarbij hij steeds zoekt naar manieren om leren interactiever, adaptiever en betekenisvoller te maken. Hij coördineerde keuzevakken als Effectief lesgeven met technologie en Ontwerpen van leeromgevingen, en is betrokken bij projecten zoals Inspiring Science Education, het Future Learning Lab en de Pedagogical Alliance for XR Technologies in (Teacher) Education. Ook droeg hij vanuit de werkgroep We are VR! bij aan de VR Kleuterklas en begeleidt hij workshops, waarin docenten kunnen experimenteren met VR.

Zijn expertise ligt bij de ontwikkeling van virtual reality software voor zowel het onderzoek als het onderwijs. Hij is al vanaf het begin betrokken geweest bij de VR kleuterklas en heeft meegeholpen aan het maken van de eerste versies. Zijn passie ligt bij het creëren van virtuele werelden. Naast zijn werk voor de VR kleuterklas heeft hij ook VR-applicaties gemaakt voor psychologische experimenten, medische toepassingen, farmacie en ruimtelijke ordening

Ze begeleidt (toekomstige) leerkrachten in hun groei tot zelfbewuste professionals die met vertrouwen en plezier voor de klas staan. Met haar achtergrond als kleuterleerkracht, (ortho)pedagoog en docent richt ze zich op betekenisvol onderwijs aan het jonge kind waarin spel centraal staat. Dat vraagt om een rijke speelleeromgeving waarin ieder kind zich gezien voelt en de kans krijgt om echt te groeien. Een goed klassenmanagement is dan ook essentieel.

Ze is betrokken bij projecten rond de inzet van Virtual Reality in de basisschoolpraktijk en de duurzame implementatie daarvan in het curriculum van de Pabo.

Ze is bijzonder geïnteresseerd in de (professionele) leerprocessen van leraren, en doet
graag onderzoek op het snijvlak van wetenschap en praktijk. Ze zit in de afrondende fase
van haar promotieonderzoek aan de Radboud Universiteit Nijmegen, waarin ze onderzoekt
hoe we het innovatief potentieel van startende leraren in het voortgezet onderwijs kunnen
behouden en versterken. Bij de Rijksuniversiteit Groningen is ze betrokken bij meerdere
onderzoeksprojecten over XR-inzet in het primair onderwijs, voortgezet onderwijs & hoger
onderwijs.

Binnen ‘De Klas op Orde met VR’ doet ze met name onderzoek naar
implementatieprocessen bij de adaptie van de VR-modules op verschillende
onderwijsinstellingen.